成都龍泉小學語文閱讀補習好不好 _戴氏小學補習班
《數(shù)學廣角》是二年級上冊第八單元的教學內容。教材安排了兩個例題，分別將排列與組合分開講解，為了讓學生學得更好、更透，這節(jié)課單獨教授例1，努力讓學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，掌握簡單事物的排列規(guī)律、方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了去“羊村游玩”為主線，展開一系列的具有挑戰(zhàn)性的學習活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知什么是排列及...
,成都小學補習培訓學校
成都小學暑假文化課補習班，專注小學文化課補習培訓咨詢028-66005882
第三單元 角的初步認識
單元備課方案
單元導學
本單元的主要內容：初步認識角，初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數(shù)學問題。
角與實際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有“角”。同時，學生繼續(xù)學習幾何圖形的有關知識，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時也離不開角。因此，可以說，學習角的初步認識，既是實際生活的需要，也是學生后面繼續(xù)學習其他幾何知識的需要。
本單元的內容是在學生初步認識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上進行教學的，在知識的層次上，從由共性的角度(角的概念、各部分的名稱)認識角，再到由分類的角度認識角，逐步深化學生對角的認識，進而為角的度量及其他幾何知識的后續(xù)學習打下必要的基礎。
備內容
角的初步認識 |
認識角(1課時)→認識角；畫角
認識直角(1課時) →認識直角；畫直角
認識銳角和鈍角(1課時) →認識銳角和鈍角
解決問題(1課時) →用一副三角尺拼出一個鈍角
備目標
知識與技能
1.初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用三角尺畫角。
2.初步認識直角，銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
3.能運用角的知識解決簡單的問題。
過程與方法
1經(jīng)歷用三角尺畫角的過程，培養(yǎng)學生的操作能力。
2.結合具體情境，經(jīng)歷用三角尺判斷直角、銳角和鈍角的過程，提高觀察和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.嘗試從數(shù)學的角度去觀察周圍的世界，體驗角在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2.能主動參與探索、交流等活動，使學生在活動中觀察能力、操作能力得到發(fā)展。
備重難點
重 點
1.知道角的各部分的名稱。
2.掌握用三角尺畫角的方法和用三角尺畫直角的方法。
3.初步認識直角、銳角、鈍角，會給角進行分類。
難 點
學習目標：1.通過與學生交流《課程綱要》，了解本學期數(shù)學學習的課程內容、課程目標以及課程評價。2.通過了解教師對學生的評價方法，激發(fā)學生自主學習的主動性。學習重點：了解本學期學習內容和評價方法。學習難點：通過分享《課程綱要》明確學習目標學習過程一、談話導入師：同學們，今天是開學的第一課，大家都拿到了新書，老師看到有的同學已經(jīng)迫不及待的開始翻閱新書，那么今天這節(jié)課，老師將和同學們一起交流和熟語本學期...
1.理解判斷角的大小的方法。
2.掌握判斷直角的方法。
3.用一副三角尺拼出一個鈍角。
【人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元《角的初步認識》教案教學設計】相關文章：
今天我們結束了在晨明農場的兩天拓展訓練。這兩天我們放下所有的一切，輕松愉快積極地參與到各項活動中，收獲滿滿的。
兩天時間里，我們做的更多的是團隊活動。不管是背靠背起立，還是鉆石點金，還是驛站傳書，都讓我感受到了團隊的力量。我想回去以后我可以把這些活動運用到學生中間，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強班級的凝聚力。并且開展這樣的活動，豐富學生的生活。
兩場獨具匠心的報告，一場幫我解決了處理學生問題的方法，在以后的工作中，應該做到正如主任所說，時刻要替別人著想，班級一旦出了問題自己要先反思為什么會出這樣的問題，還有我們要學會經(jīng)常反思，我們在教學生學書本上知識的同時我們更要交會學生如何尊重父母如何孝敬父母，要跟學生明確我們在學校里邊兒的一言一行其實都是孝敬父母。我們在成長的時候還要積極的幫助別人快樂自己。一場可以有效提高我在學生心中的影響力，樹立美好形象。
希望新學期開學，面對新的學生，我有一個新的開始。我期待著。
這就是我們數(shù)學老師，不會對事情進行裝飾的數(shù)學老師。
【小學數(shù)學老師晨明農場拓展訓練總結】相關文章：
,
戴氏教育小學文化課補習
戴氏教育小學文化課補習培訓，成都小學文化課補習上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學習提升方案
上課解決方案教案設計設計說明教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎，學生是獨立的個體，他們有自己的思想和經(jīng)驗，為此，在教學中我們要結合學生已有經(jīng)驗，為學生搭建操作與探究的平臺，讓學生在操作、探究的過程中經(jīng)歷學習、交流的全過程，進而獲得知識，發(fā)展能力。1．引導學生帶著生活經(jīng)驗走進課堂。本著數(shù)學來源于生活并應用于生活的理念，本設計注重引導學生用已有的生活經(jīng)驗和知識去學習新知或解決問題。通過讓...
